■邓雅纯

在新时代思政教育的发展进程中,挖掘和利用地方特色文化资源具有重要意义。株洲作为红色文化资源丰富的地区,拥有秋收起义、左权故居、茶陵工农兵政府旧址、红军标语博物馆等众多珍贵的红色遗迹。这些红色的历史是我们的生动见证，承载着深厚革命精神和家国情怀的丰富内涵。将株洲红色文化深度融入思政教育体系,不仅能够丰富思政教育的内容和形式,还能使学生在熟悉的地域文化背景中更好地理解和传承红色基因,在培养学生的综合素养和家国责任感方面，其重要性不容忽视。

株洲红色文化的核心价值与思政教育目标高度契合

株洲的红色历史,形象地再现了中国共产党带领中华民族，在艰苦卓绝的革命斗争中，面对艰难险阻，毫不畏惧，勇于付出，展现出的伟大的革命精神。就如秋收起义,其彰显出的“敢为人先、坚定信念”的精神品质,与思政教育中着力培养学生深厚爱国情怀、坚定理想信念的目标高度一致,为学生树立了崇高的精神标杆。这种革命精神激励着学生在面对困难时勇往直前,在追求理想的道路上坚定不移。左权将军等众多革命先烈的英勇事迹,充分表现了个人与祖国命运的紧密联系、不可分割的深刻内涵。这些事迹能有效引导学生树立“国家利益高于一切”的正确价值观,鼓励他们将个人成长与国家建设的伟大事业紧密结合。学生在了解这些革命先烈的故事时,能够深刻感受到家国情怀的力量,从而激发自身的社会责任感和使命感。

株洲的红色遗址、纪念馆等为思政教育提供了天然且优质的实践教学场景。学生通过身临其境的沉浸式体验,能够更直观地感受历史的厚重,提高思政教学的吸引力与实效性，让抽象的理论知识在实践中得到深刻领悟。在这些实践教学场景中,学生可以触摸历史的痕迹,与历史进行对话,从而更好地理解革命先辈们的奋斗历程和伟大精神。

株洲红色文化在思政教育中的多元应用路径

匠心打造红色主题课程，在思政课堂中精心开设“株洲红色文化专题”,紧密结合地方史,深入讲解如茶陵工农兵政府建立这一具有重大历史意义的革命事件,让学生从地方视角深刻理解中国革命的进程与意义。同时,积极开发独具特色的校本教材或案例集,将株洲的红色故事、英雄人物事迹巧妙融入日常课堂教学,让教学内容充满活力和趣味，唤起学生对学习的热情。例如,在讲解中国革命政权建设时,引入茶陵工农兵政府的案例,分析其政权组织形式、政策措施以及对当地群众的影响,让学生明白革命政权建立的艰难与重要性。

大力开展红色研学活动，带领青少年学生实地访问炎陵红军标语纪念馆、醴陵左家老屋等红色教育基地,运用现场教学、情景模拟等多样化教学形式,让学生亲身感受历史的温度,深化对红色文化的认知。开展“重走红军路”等体验式活动,让学生在行走与感悟中,真切体会革命先辈的艰辛与不易,深刻理解革命精神的内涵。在炎陵红军标语博物馆,学生可以看到当年红军留下的标语,了解标语背后的历史背景和革命意义,通过讲解员的讲解和现场氛围的感染,对红色文化有更深刻的认识。

全力营造红色校园氛围，发挥学校电台、宣传栏、主题展览等各种宣传阵地，广泛传播株洲红色文化,让红色文化在校园中处处可感。开展了红色经典朗诵、红色故事讲解竞赛、革命题材文化表演以及多姿多彩的学校文化活动，吸引学生积极参与,在活动中接受红色文化的熏陶。例如,在学校电台中定期推出红色教育专栏，讲述株洲红色故事；举办红色故事演讲比赛,让学生自己搜集资料、整理内容,在准备和演讲的过程中深入了解红色文化。

积极创新传播形式，借助VR/AR数字技术赋能株洲红色文化,逼真还原秋收起义纪念馆等历史场景,打造“云游红色株洲”线上平台,打破时空限制,让学生随时随地都能开启红色文化之旅。运用短视频、动画等新媒体形式,以生动有趣的方式讲述红色故事,吸引年轻群体的关注,在新时代中，让红色文化展现出前所未有的活力。通过VR技术,学生可以身临其境地感受秋收起义的紧张氛围,仿佛置身于历史现场；短视频和动画则以简洁明了、生动有趣的方式呈现红色故事,符合学生的接受习惯。

实践案例与成效显著的效果分析

案例一：株洲某高校“红色研学+思政教育”创新模式

具体做法：该学校在《中国现代史纲要》教学中，将株洲炎陵县的红色资源作为重要教学素材。每学年安排为期2天的红色研学实践活动,活动前,教师在课堂上先进行理论铺垫,介绍中国近现代史中与炎陵红色历史相关的背景知识,如土地革命时期的湖南局势等。研学过程中,学生首先参观炎陵红军标语博物馆,由专业讲解员讲解标语的创作背景、内容含义,学生分组记录并讨论标语所反映的革命精神。随后,学生拜访老红军后代,听他们讲述先辈的革命经历,过程中要求学生做好访谈记录。回到学校后，再让学生们根据访谈记录、现场照片的实时资料，归纳总结完成研究报告，分析炎陵红色文化在近现代史中的地位和作用。

显著效果：通过此次研学实践,学生对党史的理解得到了极大的深化。据调查反馈,90%以上的学生表示“对革命精神有了更深刻的共情”。在后续课程考核中,涉及一些知识点的题目准确率明显提升，学生在课堂讨论和论文写作中,能够更深入地分析历史事件与革命精神的联系,切实提升了思政教育的效果。

案例二：中小学“红色文化进课堂”项目

具体做法：中小学在道德与法治课中穿插“株洲革命人物故事”，以左权将军为例，教师通过播放纪录片片段、展示历史图片等方式，详细讲述左权的生平事迹，从他的求学经历到投身革命，再到壮烈牺牲。同时，组织学生编排红色情景剧，学生在剧本创作过程中，深入挖掘左权将军的精神内涵，通过角色扮演，展现左权将军在战场上的英勇无畏和对家人的深情眷恋。

显著效果：这种教学方式极大地增强了课程的趣味性和感染力,学生的课堂参与度明显提高。通过问卷调查发现,他们对爱国的一些问题的认识比较深入，爱国主义情感得到了显著提升,成功地将红色文化教育与思政课程进行了紧密的结合。

面临的挑战与切实可行的优化建议

面临的挑战主要体现在以下三方面：

资源整合不足：部分红色遗址由于保护力度不够,缺乏系统性的开发与规划,导致其在思政教育中的作用未能充分发挥。例如一些遗址周边环境杂乱,展示设施陈旧,无法给学生良好的学习体验。

形式单一化：一些学校在开展红色文化教育时,仅仅停留在简单的参观层面,缺乏深度互动和创新教学方法,学生的思考和参与热情很难被激发出来。学生参观后没有后续的深入讨论和实践活动,对红色文化的理解仅停留在表面。

评价机制缺失：目前，对于红色文化教育的成效缺乏科学有效的量化评估手段，难以准确衡量教育效果，不利于教学的改进与提升。传统的考试方式难以全面考查学生对红色文化的理解和情感认同。

切实可行的优化建议：

加强校地合作：学校应积极与地方政府、纪念馆等建立紧密合作关系,共同打造思政教育基地。通过形成有效的协调机构，促进资源的优化配置和使用，充分发挥红色资源的教育价值。例如学校与纪念馆合作,定期邀请纪念馆专家到学校开展讲座,学校协助纪念馆进行红色文化的研究和传播。

创新教学方法：引入PBL（项目式学习）等先进教学理念,设计如“红色文化对乡村振兴的启示”等具有现实意义的课题,引导学生在实践中探索红色文化的当代价值,教育的目标是培养学生的创新思维和实践能力，以提高他们的综合素质。学生通过实地调研、数据分析等方式,探讨红色文化在乡村旅游、文化建设等方面的作用。

构建评价体系：通过综合考量学生的实践报告、主题创作成果以及日常行为表现等多个维度,构建科学合理的评价体系,全面、准确地评估红色文化教育的效果,为教学改进提供有力依据。例如建立学生红色文化学习档案,记录学生在各种活动中的表现和取得的成就。

株洲红色文化是思政教育的宝贵“活教材”,该理念所承载的意识形态及历史意义对于塑造承担国家复兴重任的新一代具有至关重要的影响。在未来的教育实践中,我们需进一步深入挖掘红色资源的育人潜力,通过课程创新、实践拓展、技术赋能、科学评价等多元路径,实现红色教育和思政教学的深度结合，让红色基因在新时代的青少年中代代相传,为了推动我国实现国家繁荣富强、民族团结进步和人民幸福生活的宏伟目标，筑牢坚实的精神根基，锻造卓越的人才方阵，为推进中国式现代化提供强有力的精神支撑与可靠的人才保障。

（作者单位：株洲市公园管理所）

作者：邓雅纯

责编：李礼壹

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来源：湖南日报·新湖南客户端