湖南日报记者 余蓉

通讯员 应宇 苏晓玲

忙于笔记，忙于应付课堂，部分勤奋的学生始终没有找到提高课堂效率的真谛；没速度、没专注度，部分后进生始终没有建立起学习系统；不会自学、没有整理，部分优秀的学生始终无法获得理想的高分。

这些困扰学生学习的问题，湖南师大附属中学物理高级教师蔡任湘长期密切关注。自2004年从教以来，他一直进行“中学生全科学习方法”的行动研究，从教育观察者的视角研究课堂。

沉潜于课堂的日子，更多地印证了他的观点。许多学生抱怨：“明明上课时听懂了，可到写作业时却又不会了。”也有不少老师经常犯愁，“这个题不知道讲了多少遍，你们（学生）怎么还是做错”……面对这些，蔡任湘开始进行走访调研，慢慢摸索出些许“门道”。

蔡任湘发现，老师只关注于教，却忽略了学生的学，这是一部分原因。“就拿理科课堂来说，一般是老师先讲公式再讲例题。由于例题就是套公式的，即便没有思考也能听懂；因此，如果没有引导学生去自主思考解题，学生‘听懂了’就成了这类课堂最大的假象。” 蔡任湘说。

如何把弄丢的课堂“找回来”？

引导学生用自己的思维积极与老师对话。这是蔡任湘给出的答案。

蔡任湘认为，教师出示习题之后，应引导学生立马启动思维的“马达”，投入解题并给出一个答案。如此一来，等到老师讲评时，如果学生发现自己做对了，将在享受成功的喜悦中吸收这个知识点；若发现自己做错了，则会听得更认真，将会在纠正错误的过程中消化这个知识点。

把弄丢的课堂“找回来”，还得引导学生学会提问。

中国有句老话，叫勤学好问。在蔡任湘的眼中，好问比勤学更重要。只有学生好问，老师才能了解学生当下的学习状态。更重要的是，解答时不管老师给予的是鼓励还是批评，都会在无形中成为学生学习的动力。

有方法的蔡老师，让“刷题”也“技巧”起来。曾有一名物理基础较差的学生，蔡任湘让他每一类题做一个训练点，绝不眉毛胡子一把抓。一发现学生在概念、定理、定义的理解上不到位，他就让学生自己先结合教材自行领悟，然后再做阐释，引导学生加深对知识点的理解运用。3个月后，这位学生的物理成绩突飞猛进。“这样的‘刷题’才能查漏补缺，更重要的是，还培养了他主动学习的能力。”蔡任湘说。

蔡任湘还是一名物理学科竞赛“金牌教练”。12年来，他带的学生有70余人获得国家一等奖，41人进入湖南省代表队，16人进入国家集训队，4人摘得国际金牌，4人获得亚洲金牌，100余人进入北大、清华深造。

在高难度的学科竞赛考试中，往往要求学生的思维既深刻又严谨。蔡任湘的应对之策是从小处着眼，细处着手，哪怕是解题的草稿，他都要求做到工整、清晰。

“答卷是会开口说话的。单从学生的草稿，就能看出很多问题。”言谈之间，蔡任湘略带神秘。他说，如果学生喜欢乱涂乱画或是草稿很乱，说明他的思维存在草率、混乱，这是审题能力、计算能力、细节能力等严重不足的表现。每一届学生，他都要花上整整一年的时间“拨乱反正”，直到认真打草稿内化为学生的一种学习习惯，这位“死磕到底”的“金牌教练”方才罢休。

学科竞赛也是一条艰难的路，如何让学生在遇到困难时能坚持不懈、攻坚克难，蔡任湘也有自己的“秘籍”，那就是平时注重培养学生的家国情怀。“科技人才是国之重器。而科技人才在中学时代，对应的主体就是拔尖学生。每一届学生，我都要教育他们树立起胸怀天下、振兴国家的家国情怀。”蔡任湘说。

课堂上，他时常和学生分享新近时事政治的热点事件，讲改革开放的沧桑巨变，说新中国成立70年来的风雨历程；欧洲史、世界史、《大国崛起》的相关书籍也是他建议的必备读物。“每一次大考前，蔡老师都会跟我们来一次爱国主义讲座，他那充满激情的演讲，好像一下子就能点燃我们报效祖国的热血。”高三学生陈家骏说。

被誉为“最有方法”的蔡老师，先后获得校内外荣誉20余项，是国务院政府特殊津贴专家，今年又捧回“全国模范教师”“华天优秀教师奖”荣誉称号。他说，“身处拔尖学生培养工作的最前沿，深感为国家培育科技创新人才的神圣与责任，我将努力担当这一时代重任！”

[责编:曾璇]

[来源:湖南日报·新湖南客户端]